Gentofte Kommunelærerforening har netop foretaget en rummeligheds- og inklusionsundersøgelse som opfølgning på undersøgelsen fra 2008. Her er nogle af resultaterne.
7 ud af 10 lærere har elever i klassen, som regelmæssigt forstyrrer klassen og gør det svært at give resten af eleverne den undervisning, de har behov for.
Hver anden lærer oplever, at de i løbet af de sidste 4 år har fået flere elever med særlige behov.
6 ud af 10 lærere finder, at kommunens tilbud ikke eller kun delvist dækker de behov, de visiterede elever har. Ifølge lærerne mangler der især tilbud som specialklasser og gruppeordninger
I Gentofte Kommune er det gennemsnitlige antal af elever pr. klasse 22,7, hvilket er mere end 12% over landsgennemsnittet i 2008/2009
Gentofte Kommunes økonomi er under pres i disse år, og det kan ikke undgå også at få betydning for skoleområdet. Besparelser kommer til at betyde serviceforringelser, og Gentofte Kommunelærerforening ønsker tydelighed og gennemsigtighed i processen vedrørende de økonomiske udfordringer, så konsekvenserne af besparelserne bliver synlige for alle.
Gentofte Kommunelærerforening opfordrer til, at kommunalbestyrelsen og skoleforvaltningen løfter ansvaret for skolens rummelighed og inklusion med henblik på at kunne tilbyde alle elever den undervisning, de har behov for og krav på.
Nogle elever skal være i normalundervisningstilbuddet, mens andre skal tilbydes et særligt undervisningstilbud. På den måde sikrer man muligheden for, at den enkelte elevs behov tilgodeses, og at eleverne får mulighed for at udnytte deres potentiale optimalt.
I Gentofte Kommunes skolevæsen er der en række gruppeordninger – de såkaldte kompetencecentre. Disse kompetencecentre er placeret ved forskellige folkeskoler rundt om i kommunen. Her har specialuddannet personale mulighed for at undervise elever med særlige specialundervisningsbehov eller med ensartede diagnoser, men hvor behovet ikke er så vidtgående, at eleverne skal skifte til en decideret specialskole.
Det er uhensigtsmæssigt, at lærerne bruger en stor andel af undervisningstiden på opdragelse og adfærdsregulerende funktioner – ikke mindst i en tid med øgede krav til det faglige niveau. Fokus må være på den reelle undervisningstid. Elever med disciplinære problemer eller adfærdsproblemer skal have den nødvendige hjælp til at udvikle en passende tilgang til skolearbejdet, og lærerne skal kunne bruge deres tid på undervisningen.
Undersøgelsen kan hentes her
